Selbstlernkompetenz steigern

Die Selbstreflexionsinstrumente von DigikoS sind unterteilt in zwei Stationen. Studierende, die dieses Werkzeug nutzen, durchlaufen zunächst eine Umfrage zum Thema Motivation im Studium. Diese Umfrage wird "SiMo" genannt (Selbstreflexionsinstrument Motivation). Die zweite Station "SiLe" (Selbstreflexionsinstrument Lernverhalten) besteht aus mehreren Umfragen, die wie ein Lerntagebuch funktionieren und über acht aufeinanderfolgende Lernsessions ausgefüllt werden. SiMo und SiLe geben den Studierenden Feedback zur Lernmotivation und dem aktuellen Lernverhalten und fördern dieses durch entsprechende Lernempfehlungen, die auf Lernmodule verweisen mit dem Ziel, ein selbstbewusstes und effizientes Lernen zu fördern. SiMo und SiLe begleiten die Studierenden mit ihren zwei individuellen Avataren wie zwei echte Menschen und sind daher auch optisch immer wieder anzutreffen, geben individuelle Tipps und dem Selbstreflexionsinstrument damit Charakter.

Kostenfreies Plugin zur Darstellung des Kompetenzverlaufs

SiMo und SiLe werden dabei begleitet durch ein kostenfrei verfügbares Plugin, das den Kompetenzverlauf über den Nutzungszeitraum des Angebots optisch ansprechend und verständlich veranschaulichen soll.

Big Picture: Die Materialien von DigikoS aus Sicht der Studierenden "Kim"

Zur Person von Kim:

• ist eine Studienanfängerin
• Online-Lernen ist neu für sie
• sie mag die Flexibilität, die damit einhergeht, da sie sich so ihre Zeit besser einteilen kann

Wie sie unterstützt wird:

• durch Selbstreflexionsinstrumente

  • digitale Fragebögen und Lerntagebücher werden ihr in manchen Seminaren begleitend zur Verfügung gestellt

  • diese melden abhängig von ihren Eintragungen überfachliche Lernempfehlungen zurück

  • dies steigert ihr Aufgaben- und Zeitmanagement, sowie ihre Lernmotivation

  • sie lernt ihr Lernverhalten zu überprüfen und zu gestalten

• durch Digital Learning Scouts

  • diese begleiten einige ihrer besuchten Seminare

  • sie unterstützen die Lehrenden bei der Lehrgestaltung, weshalb diese Seminare manchmal etwas mehr Spaß machen

  • sie unterstützen aber auch Kim und ihre Kommiliton:innen beim (geleiteten) Selbstlernen

Ihre Vorteile:

• Kim lernt Methoden und Tools, um effizient und motiviert zu lernen
• ihr Selbstlernverhalten wird gefördert, dadurch steigt bspw. auch ihre Selbstdisziplin
• sie übernimmt zunehmend mehr Verantwortung für ihr eigenes Lernen und ihren Lernerfolg

Nutzung der Toolbox

Für Lehrende gibt es die sogenannte "Toolbox". Sie unterstützt bei der Gestaltung von digitalen Lehr-Lern-Szenarien. Die Toolbox unterteilt sich in die Bereiche didaktische Grundlagen und Methoden sowie Arbeiten mit dem LMS ILIAS und dessen Werkzeuge. Die Inhalte können sowohl einzeln genutzt werden als auch als verknüpftes Gesamtpaket, bestehend aus einem didaktischen Inhalt mit passendem Methoden-Vorschlag und Erläuterung der Lernplattform.

Die Toolbox wurde von Mitarbeiterinnen der Technischen Hochschule Ostwestfalen-Lippe, aufbauend auf qualitativen Interviews mit Lehrenden, mit Wissen gefüllt. Sie enthält u.a. didaktische Themen wie die Formulierung von Lernzielen, die Planung einzelner Sitzungen und Informationen zur Aufgabenkonzeption. Besonders praktisch sind die Kopiervorlagen, mit denen Lehrende auch ohne große Vorkenntnisse zeitsparend lernförderliche ILIAS-Kurse anlegen können. Neben den didaktischen Inhalten wird auch das LMS ILIAS mit zahlreichen Einsatzmöglichkeiten anwendungsorientiert vrogestellt.

Unterstützung durch DLS

Lehrende bei der Nutzung der DigikoS-Materialien nicht allein gelassen: die geschulten Digital Learning Scouts unterstützen sie und beziehen auch die Toolbox aktiv in die Beratung mit ein.

Big Picture: Die Materialien von DigikoS aus Sicht des Lehrenden "Herr Mai"

Zur Person von Herr Mai:

• ist ein Lehrender an einer Hochschule
• möchte seinen online- und hybrid-Anteil in der Lehre ausbauen
• arbeitet bereits mit dem LMS ILIAS, kennt aber noch nicht so viele Funktionen
• ihm fehlt oft die Zeit, sich in neue Lehrmethoden einzuarbeiten oder sich näher mit den Funktionen von ILIAS zu befassen
• möchte in seiner (hybriden) Lehre nicht nur Inhalte vermitteln: Studierende sollen lernen, motiviert und selbstständig zu studieren 

Wie er unterstützt wird:

• durch geschulte studentische Mitarbeitende: den "Digital Learning Scouts"

  • sie sind Ansprechpartner:innen bei Fragen zu (hybrider) Lehre

  • sie helfen bei Fragen zu ILIAS-Funktionen, Videokonferenzsystemen oder digitalen Whiteboards

  • als Betreuer:innen eines Moduls beraten sie bei der Vorbereitung und Durchführung der Lehrveranstaltung, insb. der (betreuten) Selbstlerneinheiten

• durch die Toolbox

  • sie unterstützt bei der Ausgestaltung von digitaler/hybrider Lehre

  • die Selbstlernkompetenz als auch die Motivation der Studierenden soll mithilfe der neu gestalteten Lehre gesteigert werden

  • sie enthält Informationen zu Funktionen wie Live-Abstimmungen oder E-Portfolios

  • sie enthält Informationen zu Lehrmethoden, wie dem Flipped Classroom-Modell oder Peer-Reviews

  • sie erklärt Herrn Mai zudem, wie er Lernziele formulieren, Sitzungen planen, Medien lernförderlich gestalten und Feedback zur Lehrqualität einholen kann

Seine Vorteile:

• ihm werden didaktisch sinnvolle ILIAS-Funktionen und Methoden vorgestellt
• Digital Learning Scouts können ihn in der Vorbereitung und Durchführung von Lehrveranstaltung didaktisch unterstützen und zeitlich entlasten
• auch seine Studierenden profitieren von den DLS, da sie beim Selbstlernen beraten werden und Tipps zur Nutzung der Lernplattform erhalten
• er kommt dem Hauptaugenmerk seiner Arbeit näher: Studierende während ihrer Zeit an der Hochschule dahingehend zu unterstützen, dass sie ihr Studium erfolgreich absolvieren können

Einsatz der Digital Learning Scouts (DLS)

Eine Ausbildung befähigt die DLS dazu, Lehrende in Lehrveranstaltungen beratend zur Seite zu stehen, um die (digitale) Lehre auszubauen. Ziel soll dabei sein, die Lehrenden unter anderem dafür zu sensibilisieren, die Selbstlernfähigkeit von Studierenden zu fördern. Hierfür steht eine Toolbox für Lehrende bereit, deren Nutzung die DLS bereits kennen und Lehrende entsprechend auch dabei unterstützen können.

Auch für Studierende sind die DLS eine Stütze, da sie in ihrer Ausbildung neben der Beratung der Lehrenden auch die eigenen Selbstlernkompetenzen steigern konnten. So stehen sie beispielsweise Studierenden bei der Nutzung der Selbstreflexionsinstrumente zur Seite oder können Lehrende zielgerichteter die Bedarfe von Studierenden bei der Gestaltung der Lehre vermitteln.

Die Ausbildung: Förderung des Selbststudiums als Ziel

Was ist (digitales) Selbststudium, welche Bedeutung kommt dabei dem virtuellen Lernraum zu und wie funktioniert eigentlich digitales Peer-Learning? Mit diesen und weiteren Fragen beschäftigen sich die Digital Learning Scouts im Rahmen ihrer Ausbildung. Ziel der hybriden Ausbildung ist es, den studentischen Mitarbeiter:innen die notwendigen Kompetenzen zu vermitteln, damit sie künftig Lernprozesse im (digitalen) Selbststudium angemessen fördern können.

Die Ausbildung, die an der HS Bielefeld konzeptioniert und stetig weiterentwickelt wurde, beinhält vier Theoriemodule. Neben einer Einführung gibt es drei Module, die aus dem DigikoS-Kompetenzmodell abgeleitet wurden und die Studierenden in der Theorie auf ihren "Einsatz" in der Praxis vorbereiten sollen. Unterstützend zu den Theoriemodulen begleiten sie zudem Lehrende im sogenannten Praxismodul in konkrete Veranstaltungen. Ihre Erfahrungen beim Austausch mit Lehrenden und Studierenden fließen unmittelbar in die Ausbildung ein.

Big Picture: Die Materialien von DigikoS aus Sicht des DLS "Tom"

Zur Person von Tom:

• studiert derzeit im fünften Semester
• mochte bisher besonders die Seminare, in denen unterstützend mit Selbstlernmodulen und Übungsaufgaben in ILIAS gearbeitet wurde
• benötigte in der Vergangenheit viel Zeit, um sein eigenes Lernverhalten zu verstehen und (digital) zu verbessern
• er hätte sich damals mehr Unterstützung für genau dieses Thema gewünscht und ist daher nun ausgebildeter Digital Learning Scout
  • er unterstützt andere Studierende in allen Phasen des Studienverlaufs bei der Gestaltung des (digitalen) Selbststudiums
  • er berät Lehrende im Kontext von hybrider Lehre und sensibilisiert sie für die Bedarfe der Studierenden beim (digitalen) Selbststudium
  • er vermittelt als Brückenbauer zwischen der Lehrenden- und der Studierendenperspektive

Wie er ausgebildet wurde:

• die Ausbildung verlief über ein Semester und enthielt einen Theorie- und einen Praxisanteil
• die Grundlage des Ausbildungsprogramms bildet ein übergeordneter Kompetenzrahmen
• im Theorieteil hatte Tom: 
  • digitale Selbstlernmodule und Präsenzanteile
  • Übungen (Rollenspiele) zum Perspektivenwechsel zwischen Lehrenden und Studierenden
  • Lerneinheiten zu Lernszenarien, Motivation, Selbstlernkompetenz, Peer Learning, digitalen Tools und weiteren Themen
  • als Wahlmodul das Thema "Self-Assessment", er hätte aber auch Themen wie Lernvideos, Open Educational Resources und andere wählen können
• im Praxisanteil musste Tom
  • in einem Modul seiner Wahl in direkter Absprache mit dem Lehrenden ein Begleitkonzept erstellen
  • den Prozess in einem Portfolio bzw. einem Abschlussbericht dokumentieren
• nach Abschluss der Ausbildung erhielt Tom ein Zertifikat

Seine Aufgaben als SHK:

• sein Einsatz erfolgt veranstaltungsbezogen
• im Vorfeld wird mittels einer Vereinbarung mit dem Lehrenden über die zu erbringenden Serviceleistungen entschieden
  • dies schützt Tom davor, Aufgaben erledigen zu müssen, die nicht in seinen Aufgabenbereich fallen
  • sein Einsatz beschränkt sich ausschließlich auf den Veranstaltungsbereich, der als Selbststudium ausgewiesen ist
• er berät den Lehrenden bei der Planung und dem Einsatz von digitalen Tools zur Steigerung der Selbstlernkompetenz Studierender
• er begleitet die Studierenden der Veranstaltung (individuell oder in Gruppen) bei der Nutzung dieser Lernstrukturen
• er verwendet für seine Aufgaben oftmals Inhalte aus dem Digitalbaukasten, wie bspw. die Toolbox oder Selbstreflexionsinstrumente

Seine Vorteile:

• Tom hat durch die Ausbildung eine verbesserte Selbstlernkompetenz; er eignet sich Lerninhalte effizienter und nachhaltiger an
• durch die Beratung von Studierenden und Lehrenden sowie durch die Organisation von u.a. Peer-Learning-Prozessen, werden auch seine persönlichen beruflichen Ziele gefördert
• die Arbeitserfahrung und die geförderten überfachlichen Kompetenzen helfen ihm auch nach seinem Studium nachhaltig weiter